Майстер-­клас «Режисерська гра як метод розвитку уяви дітей» Дата проведення: 17. 12. 2014р. Мета

• 
  розширити і уточнити знання про режисерську гру як метод розвитку уяви дітей;
  
• 
  формувати уявлення про створення розвивального середовища у вигляді маркерів простору для організації режисерських ігор;
  
• 
  вправляти у виготовленні макетів для режисерських ігор.
  

• 
  пригадати приємні події з дитинства;
  
• 
  підняти емоційний настрій у групі.
  

• 
  м’яка іграшка;
  
• 
  аудіопрогравач і аудіозапис мелодії для супроводу гри.
  

• 
  Як Ви вважаєте, з якою метою проводилася гра?
  

• 
  сформулювати узагальнене визначення поняття «гра».
  

• 
  ватман із написом слова «ГРА»;
  
• 
  фломастери;
  
• 
  папір.
  

Г —

А —

• 
  обгрунтувати необхідність створення розвивального середовища у вигляді маркерів простору для організації режисерських ігор у групі дошкільного навчального закладу.
  

• 
  фотографії.
  

Психологи відзначають, що сьогодні в дитячих садках діти, особливо старші дошкільники, мало граються. Проблема в тому, що часто в дошкільних навчальних закладах педагоги, орієнтуючись на запити батьків, основну увагу приділяють розумовому розвитку дітей, підготовці їх до систематичного навчання в школі й забувають про можливості ігрової діяльності. Але загальновідомо, що в грі, як у провідній діяльності дошкільника, відбувається всебічний розвиток дитини, й будь-яку ігрову ситуацію, навіть ту, яка виникла спонтанно, можна використати і для виховання, і для навчання дитини. А індивідуальний підхід, особистісно орієнтовану взаємодію гра забезпечує якнайкраще, і особливо — гра режисерська.

Для розвитку самостійної режисерської гри (вміння дошкільників створювати сюжет, бути його постановником і виконавцем ролей за сюжетом) особливе значення має створення спеціальних умов:

• 
  організація відповідного предметно-ігрового середовища;
  
• 
  спілкування дорослого з дитиною.
  

• 
  місце для гри повинно бути невеликим, щоб його можна було охопити поглядом;
  
• 
  потрібно, щоб дитина мала змогу подивитися на місце гри зверху, підійти до нього з різних боків.
  

Універсальні макети умовно можна поділити на два типи:

• 
  макети-моделі, які є зменшеними цілісними об’єктами;
  
• 
  макети-карти, які відображають певну територію й спрямовують дошкільника на розгортання сюжетних подій, що відбуваються на цій території та навколо об’єктів — складових її оформлення.
  

Тематику для створення універсальних макетів підказують побутові сюжети, вірші, оповідання, враження від спостережень, екскурсій тощо. Ці макети спонукатимуть дитину до розгортання гри навколо означеного сюжету: поїздка, вмивання чи годування ляльки, приготування їжі, лікування, змагання тощо.

Зауважимо, що для хлопчиків і дівчаток режисерські ігри варто організовувати окремо, тоді вони сприятимуть гендерному вихованню дошкільників. Сюжет хлоп’ячих ігор може розгортатися навколо чоловічих професій (водій, будівельник, автослюсар), а дівчачих — навколо жіночих (перукар, кухар, вихователь, лікар). Найкраще ж створювати умови для розгортання гри згідно з бажаннями дітей.

Отже, для режисерської гри треба створити такі умови:

• 
  організувати для дитини спеціальний індивідуальний простір;
  
• 
  забезпечити час і місце для гри в житті дитини — розподілити програмовий матеріал в групі на тиждень, скласти сітку занять, надання в групі місця для розгортання режисерської гри та зберігання ігрового матеріалу для неї.
  

Організувати дитячу гру можна шляхом введення умовної ігрової ситуації. Скажімо, вихователь починає гратися сам: саджає іграшку-«глядача», бере в руки іграшковий мікрофон і проголошує, що вистава починається. Хтось із дітей обов’язково зацікавиться й підійде. Можна повністю передати ініціативу дитині, а можна попроситися в гру й залишитися гратися з дитиною. Слід пам’ятати, що в режисерській грі беруть участь не всі діти, а лише одна.

Педагог-майстер запрошує учасників до огляду фотовиставки, в ході якого надає необхідні коментарі. Після огляду він надає учасникам майстер-класу змогу висловити свої думки та пропозиції щодо організації фотовиставки.

• 
  вправляти у виготовленні макетів для режисерських ігор.
  

• 
  аудіопрогравач і аудіозапис мелодії для супроводу роботи;
  
• 
  п’ять столів, на яких розміщено —
  

• 
  коробки;
  
• 
  приладдя для художньої творчості;
  
• 
  дитячі малюнки, ілюстративні матеріали;
  
• 
  іграшки.
  

Після закінчення роботи кожна підгрупа учасників обирає представника, який презентує макет і розповідає про режисерські ігри, до яких може спонукати дітей виготовлений макет.

• 
  підняти емоційний настрій у групі;
  
• 
  підбити підсумки майстер-класу.
  

• 
  аудіопрогравач і аудіозапис для супроводу роботи.