Департамент освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи



Сторінка8/11
Дата конвертації05.05.2016
Розмір2.4 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Закріплення матеріалу. Вправа «Використання презервативу». Інструкція до вправи. Надайте можливість учасникам групи спробувати на макетах (бананах) правильно використовувати презерватив під вашим наглядом та супроводом інформаційного матеріалу. Наприклад: інструкцією використання чоловічого презервативу. Рекомендовано використовувати наочний матеріал в форматі Microsoft PowerPoint.

  • Підведення підсумків роботи. Рефлексія. Підведення підсумків/висновків. Завершення заняття. Висловлення вдячності учасникам за дотримання правил та виконання обов’язків в дотримання ефективної взаємодії групи. Інформування про тематику наступної зустрічі за змістом модулю.

    Заняття №4 «Відповідальна поведінки».

    Мета: надати визначення понять «відповідальна поведінка», «вірність»; закріпити навички аналізувати можливі наслідки від ризикованої сексуальної поведінки для власного життя.

    Час: до 1,30 годин.

    Необхідний матеріал: Листи формату А1; маркери – 2 одиниці; магніти для фліпчарту.

    Кількість учасників: до 10 осіб віком від 14 до 18 років.

    Хід проведення:

    1. Вступ. Організаційний момент. Вітання. Повторення правил роботи, прав та обов’язків учасників. Рефлексія учасників. Повторення отриманих знань. Визначення актуальних потреб та досвіду після участі на занятті №3. Які фактори впливають на репродуктивне здоров’я? Обговорення.

    2. Актуальність заняття. Вправа «Мій портрет». Завдання для групи: представити перед групою свій портрет – як людини відповідальної у виборі партнера та підтримки з ним стосунків. Обговорення результатів роботи групи.

    3. Інформаційний блок. Вправа «Відповідальна поведінка». Визначення поняття «звичка».

    Інструкція до вправи. Запропонуйте групі методом мозкового штурму відповісти на питання «Що люди очікують від стосунків з протилежної статтю?». Можна спиратись на власний досвід або на досвід оточуючих. Всі відповіді мають бути записані на фліпчарті. Слідкуйте за тим, щоб обов’язково прозвучали поняття «вірність». Дайте індивідуальне завдання учасникам групи: дати визначення поняття «вірність» та намалювати асоціацію з цим поняттям (до 5 хв.). Обговоріть результати роботи. Звергніть увагу групи на те, що у більшості асоціативне зображення вірності із символами любові, рівності, поваги, сім’ї. дітей. Обговоріть, що таке вірність (наприклад – Вірна людина є та, в якій розміщена наша довіра, і по замовчуванню припускається, що довіра не буде в подальшому зраджена, тощо). Підведіть групу до висновку, що вірність – це чеснота людини яка готова брати відповідальність за свій вибір та стосунки в яких вона перебуває.

    Відповідальна людина – людина готова до дорослішання та стосунків. Готова приймати рішення свідомо, поділяючи свої обов’язки та права з партнером. Відповідальна сексуальна поведінка – відповідальність за безпеку сексуального здоров’я свого та свого партнера.



    1. Закріплення матеріалу. Вправа «Як сказати Ні».

    Інструкція до вправи. Коротко обговоріть з групою, що таке «НІ» та коли його варто застосовувати у стосунках пари з відповідальною поведінкою. Надайте можливість групі опрацювати заздалегідь підготовлений вами пакет матеріалу щодо визначення учасниками заняття, яка поведінка представлена та описана в матеріалі є ознакою відповідальної поведінки, а яка ні. Приклади матеріалу: вирізки з журналів та газет з історіями стосунків, тематичними зображеннями та малюнками, тощо. На роботу група отримує до 20 хвилин. Після чого повинна презентувати свої результати та обґрунтувати свій вибір. Підкресліть про важливість дотримання відповідальної поведінки двома партнерами одночасно та важливість своєчасно говорити «НІ» ризикованій сексуальній поведінці.

    1. Підведення підсумків роботи. Рефлексія. Підведення підсумків/висновків. Завершення заняття. Висловлення вдячності учасникам за дотримання правил та виконання обов’язків в дотримання ефективної взаємодії групи. Інформування про тематику наступної зустрічі за змістом модулю.

    Заняття №5 «Статеві та репродуктивне права».

    Мета: надати визначення понять «планування сім’ї»; закріпити навички аналізувати можливі наслідки від ризикованої сексуальної поведінки для оточення та власного життя, попереджати їх.

    Час: до 1 години.

    Необхідний матеріал: Листи формату А1; маркери – 2 одиниці; магніти для фліпчарту.

    Кількість учасників: до 10 осіб віком від 14 до 18 років.

    Хід проведення:

    1. Вступ. Організаційний момент. Вітання. Повторення правил роботи, прав та обов’язків учасників. Рефлексія учасників. Повторення отриманих знань. Визначення актуальних потреб та досвіду після участі на занятті №4. Які фактори впливають на репродуктивне здоров’я? Обговорення.

    2. Актуальність заняття. Вправа «Що я знаю про репродуктивні права?». Завдання для групи: навести приклади прав людини щодо збереження репродуктивного здоров’я. Обговорення результатів роботи групи.

    3. Інформаційний блок. Вправа «Моя сім’я». Визначення поняття «планування сім’ї».

    Інструкція до вправи. Запропонуйте групі створити колаж «Моя сім’я». З представленням свого бачення створення та розвитку сім’ї. Попросіть зазначити учасників про кількість дітей, які планують народжувати та виховувати підлітки в майбутньому. Вік їх батьківства та ресурси які необхідні їм для створення умов виховання власних дітей. Загальний час роботи групи – 20 хвилин. Після представлення учасниками свого колажу, підкресліть важливість оцінки майбутніх батьків планувати народження дітей. Підкресліть які ресурси важливі для майбутнього батька та мати щодо забезпечення виховання дитини.

    Планування сім'ї надійний спосіб збереження та покращання здоров'я жінок, чоловіків та їх дітей. Відповідальність за планування сім'ї лягає на обох майбутніх батьках.

    Один з основних методів планування сім’ї – репродуктивні права.

    Поняття «репродуктивне здоров'я» і «репродуктивні права» нерозривно пов'язані, оскільки право на репродуктивний вибір – це визнання права людини приймати вільні і самостійні рішення про своє репродуктивне здоров'я, в тому числі народження дітей, час та проміжки між їх народженням, в т.ч. право приймати рішення щодо дітонародження без дискримінації, погроз і насильства, а також визнання права на отримання відповідної інформації. Право на репродуктивний вибір, планування сім'ї, охорону репродуктивного та сексуального здоров'я відноситься до основних прав людини. Репродуктивні права включають в себе невід'ємні права і свободи людини, які вже визнані в національних законодавствах, в міжнародних документах з прав людини та інших загальноприйнятих документах. Надайте інформацію групі про зміст діяльності та графік роботи Обласного центру планування сім’ї та репродукції людини та спеціалізованих кабінетів й програм для підлітків.



    1. Закріплення матеріалу. Вправа «Маю право на…». Інструкція до вправи. Коротко обговоріть з групою, що таке «репродуктивні права» та як вони забезпечуються в Україні. Попросіть учасників групи заповнити анкету на виході з програми, для оцінки рівня знань за результатами участі в модулі.

    2. Підведення підсумків роботи. Рефлексія. Підведення підсумків/висновків. Завершення заняття. Висловлення вдячності учасникам за дотримання правил та виконання обов’язків в дотримання ефективної взаємодії групи.

    Методи моніторингу і оцінки ефективності роботи.

    Анкета оцінки рівня знань неповнолітнього з тематики репродуктивного здоров’я, визначення індивідуальні чинники схильності та утримання від ризикованої сексуальної поведінки клієнтом Програми.



    Інструкція: анкета заповнюється кожним з учасників модулю «Репродуктивне здоров’я» особисто на першому та останньому занятті за змістом програми модулю. Данні анкети є конфіденційними. Аналізуються, зберігаються анкети у ведучого, тренера модулю, спеціаліста Програми.

    Бланк Анкети до модулю «Репродуктивне здоров’я»

    Дата народження:___________ стать: ______________



    Блок «Рівень знань з тематики основ збереження репродуктивного здоров’я».

    Продовжить речення:

    1. Репродуктивне здоров’я це – _____________________________________

    2. Планування сім ї – це ___________________________________________

    3. ВІЛ – це ______________________________________________________

    4. СНІД – це ____________________________________________________

    5. ІПСШ – це ____________________________________________________

    6. Репродуктивні права – це _______________________________________

    Поясність трактування поняття «планування сім’ї».

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



    Коротко опишіть власне бачення своїх стосунків з протилежною статтю, керуючись здобутою на освітніх модулях інформацією (принципи, відпові­дальність, знання, тощо) _______________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



    Надайте інформацію про роботу Обласного центру планування сім’ї та репродукції людини або/та інших установ, програм які опікуються проблема­тикою репродуктивного здоров’я молодої людини __________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



      1. ЗМІСТ ТА СТАНДАРТИ ВИКОНАННЯ ОСВІТНЬОГО МОДУЛЮ «ПСИХОФІЗІОЛОГІЯ»

    (Рекомендовано для спеціалістів соціально-психологічних служб, закладів освіти, cектору кримінальної міліції у справах дітей УМВС України в Чернівецькій області у проведенні профілактичної та корекційної роботи з неповнолітніми віком 14-18 років, які мають досвіт вживання психоактивних речовин (ПАР).

    Мета модулю – формувати стійку позицію до зменшення частоти або повної відмови вживання ПАР.

    Завдання:

    • провести оцінку первинного рівня знань неповнолітніх осіб 14-18 років щодо змісту модулю та визначити індивідуальні чинники схильності та утримання від завдання шкоди здоров’ю;

    • надати достовірну інформацію про фізіологічні основи психічної діяльності і поведінки людини;

    • дати визначення поняттям: «відчуття»; «сприйняття», «мовлення», «мислення», «емоції», «стрес», «мотивація» «сон»;

    • розвинути та закріпити навички відмови від незаконного вживання ПАР, як таких, що порушують роботу центральної нервової системи;

    • мотивувати до зміни поведінки на більш безпечну, в т.ч. через участь у програмах соціальної відповідальності та розвитку позитивного лідерства серед спільноти неповнолітніх;

    • провести оцінку кінцевого рівня знань неповнолітніх осіб 14-18 років та визначити індивідуальні чинники схильності до вживання ПАР.

    Модуль складається з 5 занять на 6 годин.

    Рекомендовано 2 заняття в місяць. Підготовка фахівців, тренерів модулю передбачає навчання (семінар-тренінг), під час якого опрацьовуються всі заняття модулю.



    Основні форми і методи програми – інтерактивні заняття, відео-уроки, ситуативні задачі.

    Заняття модулюю рекомендовано проводити в спеціалізованих соціально-психологічних центрах, в позаурочний час в освітніх навчальних закладах та в спеціалізованій кімнаті (зеленій кімнаті) кримінально виконавчої інспекції як вторинна профілактика.



    Навчально-тематичний план модулю



    Назва тем занять

    Короткий опис заняття

    Годин

    Необхідний матеріал

    Очікуваний результат. Стандарт.

    1

    Психофізіологія. Психофізіологія життєдіяльності. Вища нервова діяльність людини.


    1. Вступ. Організаційний момент. Знайомство.

    2. Актуальність заняття. Оцінка первинного рівня знань про наслідки для здоров’я вживання ПАР. Робота з анкетою.

    3. Інформаційний блок. Визначення поняття «психофізіологія» та «ПАР».

    4. Закріплення матеріалу. Вправа «Так чи Ні?».

    5. Підведення підсумків роботи. Прощання.

    1 академічна година

    Листи формату А1., Маркери – 2 одиниці, Магніти для фліпчарту.

    Учасник модулю: надає пра­вильні визначення поняттям «психофізіологія» та «ПАР» особи.

    Усвідомлює важливість зменшення частоти вживання або утримання від вживання ПАР.

    Володіє уміннями та навичками аналізувати можливі наслідки вживання ПАР для оточення та власного здоров’я.


    2

    Емоційний інтелект людини. Діагностика

    1. Вступ. Організаційний момент. Повторення правил.

    2. Актуальність заняття. Рефлек­сія на тему заняття №1.

    3. Інформаційний блок. Визначення поняття «емоційний інтелект людини».

    4. Закріплення матеріалу. Вправа «Так чи Ні?».

    5. Підведення підсумків роботи. Прощання

    2 академічні години

    Листи формату А1., Маркери – 2 одиниці, Магніти для фліпчарту.

    Учасник модулю: надає пра­вильні визначення поняттям «емоційний інтелект людини».

    Усвідомлює важливість зменшення частоти вживання або утримання від вживання ПАР.

    Володіє уміннями та навичками аналізувати можливі наслідки вживання ПАР для оточення та власного здоров’я.


    3

    Центральна нервова система людини. Функції. Наслідки вживання ПАР.

    1. Вступ. Організаційний момент. Повторення правил.

    2. Актуальність заняття. Рефлек­сія на тему заняття №2.

    3. Інформаційний блок.

    4. Закріп­лення матеріалу. Вправа «Так чи Ні?».

    5. Підведення підсумків роботи. Прощання

    1академічна година

    Листи формату А1., Маркери – 2 одиниці, Магніти для фліпчарту.

    Учасник модулю: надає пра­вильні визначення поняттям «ЦНС».

    Усвідомлює важливість зменшення частоти вживання або утримання від вживання ПАР.

    Володіє уміннями та навичками аналізувати можливі наслідки вживання ПАР для оточення та власного здоров’я.






    Назва тем занять

    Короткий опис заняття

    Годин

    Необхідний матеріал

    Очікуваний результат. Стандарт.

    4

    Психофізіологія стресу.

    1. Вступ. Організаційний момент. Повторення правил.

    2. Актуальність заняття. Рефлексія на тему заняття №3.

    3. Інформаційний блок. Презентація «Стрес» (Microsoft PowerPoint).

    4. Закріплення матеріалу. Вправа «Так чи Ні?»

    5. Підведення підсумків роботи. Прощання

    1 академічна година

    Листи формату А1, Маркери – 2 одиниці, Магніти для фліпчарту, Мультимедійний проектор та екран, Ноутбук, Диск із презентацією «Стрес».

    Учасник модулю: надає правильні визначення поняттям «стрес».

    Усвідомлює важливість зменшення частоти вживання або утримання від вживання ПАР.

    Володіє уміннями та навичками аналізувати можливі наслідки вживання ПАР для оточення та власного здоров’я.


    5

    Психофізіологія емоцій.

    1. Вступ. Організаційний момент. Повторення правил.

    2. Актуальність заняття. Рефлексія на тему заняття №4.

    3. Інформаційний блок. Презентація «Емоції». (Microsoft PowerPoint).

    4. Закріплення матеріалу. Вправа «Так чи НІ?»

    5. Підведення підсумків роботи. Заповнення підсумкової анкети. Прощання

    1 академічна година

    Листи формату А1, Маркери – 2 одиниці, Магніти для фліпчарту, Мультимедійний проектор та екран, Ноутбук, Диск з презентацією «Органи Юстиції України».

    Учасник модулю: надає правильні визначення термінів: «емоція».

    Усвідомлює важливість зменшення частоти вживання або утримання від вживання ПАР.

    Володіє уміннями та навичками аналізувати можливі наслідки вживання ПАР для оточення та власного здоров’я.


    Зміст модулю «ПСИХОФІЗІОЛОГІЯ»

    Заняття №1 «Психофізіологія. Психофізіологія життєдіяльності.

    Вища нервова діяльність людини»

    Мета: ознайомити учасників з метою та форматом роботи за змістом модулю; надати визначення терміну «психофізіологія» та «ПАР»; сприяти формуванню довірливих стосунків в групі для ефективної взаємодії; оцінка первинних знань неповнолітніх з тематики психофізіології.

    Час: до 1 години.

    Необхідний матеріал: Листи формату А1; маркери – 2 одиниці; папір А4, журнали з картинками; клей ПВА; ножиці; скоч.

    Кількість учасників: до 10 осіб віком від 14 до 18 років.

    Хід проведення:

    1. Вступ. Організаційний момент. Знайомство. Представлення групі тренера-викладача модулю. Визначення правил роботи учасників в групі. Фіксація правил ухвалених групою на фліпчартному папері.

    2. Актуальність заняття. Оцінка первинного рівня знань про зміст психофізіології, чинники які впливають на життєдіяльність та розвиток людини, зокрема неповнолітньої особи.

    Вправа «Мій організм». Інструкція до вправи: робота над створенням колажу чинників та факторів які впливають на життя підлітка, зокрема на його організм. Презентація малюнків. Рефлексія.

    Підведення підсумків роботи.

    Висновок: основою життєдіяльності людини на всіх етапах її життя, є її здоров’я, зокрема здоров’я організму.


    1. Інформаційний блок. Визначення поняття «психофізіологія» та «ПАР».

    Інформаційне повідомлення до групи:

    Психофізіологія ‒ галузь психології, що досліджує функцій ні та кількісні співвідношення між фізичними стимулами та сенсорними (чуттєвими) відчуттями.

    Вища нервова діяльність (ВНД) ‒ сукупність різноманітних форм спільної діяльності кори півкуль великого мозку і підкіркових структур, яка забезпечує взаємодію цілісного організму із навколишнім середовищем (поведінку людини). Нервова система складається з мільйонів нервових клітин ‒ нейронів. По чутливих нейронах інформація про зміни, що відбулися всередині й поза тілом, надходить у спинний і головний мозок. По рухомих нейронах мозок передає команди до залоз і м'язи. Складові частини нервової системи ‒ це центральна нервова система, що включає головний і спинний мозок, і периферична нервова система, що зв'язує центральну нервову систему з усіма іншими частинами тіла. У центральній нервовій системі відбувається обробка нервових імпульсів, які надходять від усього тіла. Периферична нервова система одержує інформацію про всі зміни, що відбуваються поза тілом.

    ПАР ‒ загальне поняття, що об'єднує такі категорії, як наркотичні засоби, психотропні речовини, їх аналоги та прекурсори. Психоактивні наркотики підсилюють вплив цих природних речовин, викликаючи підвищену реакцію з боку рецепторів (відчуття кайфу). Потім зворотний зв'язок викликає їхнє менше виділення, якщо ж наркотик продовжувати приймати, то виділення припиняється. Для досягнення попереднього задоволення потрібно все більше й більше наркотику. Припинення вживання наркотику приводить до неприємних фізичних наслідків, тому що виділення природних речовин не відновлюється протягом декількох днів. У цей час організм змушений обходитися без наркотику і без них. Одні наркотики придушують нервову активність мозку, інші стимулюють її, у Цьому полягає розходження в їхніх психічних ефектах. Має значення кількість прийнятого наркотику, його чистота та концентрація, шлях уведення, а також психічний і фізичний стан людини, яка вживає наркотики, її очікування та реакція оточуючих. Ефект часто підсилюються, якщо приймають наркотики стомленими чи голодними.

    Психоактивні наркотики підрозділяють на чотири головні групи відповідно до їхнього впливу: депресанти, стимулятори, галюциногени і марихуана. В основі ефектів, обумовлених дією психотропних речовин, – їх вплив на нейромедіатори – речовини, що передають сигнали від одного нейрона до іншого. Наприклад, кокаїн блокує біохімічну “кнопку”, що обмежує виділення нейромедіаторів, і їх в організмі з’являється більше норми. Це призводить до ейфорії, надзвичайного припливу енергії, сил, гострих відчуттів. Проте, за тривалого використання кокаїну запаси нейромедіаторів виснажуються, і тоді замість ейфорії з’являється тривога та депресія. Вживання психоактивних речовин, як правило, викликає формування фізичної або психічної залежності від них. При фізичній залежності запаси нейромедіаторів, що вичерпалися, поповнюються за рахунок вживання наркотиків. Внутрішніми процесами починають управляти речовини, що надходять ззовні, і обійтись без них організм вже не може.



    У результаті виникає абстинентний синдром: людина, яка припинила вживання наркотику, відчуває комплекс неприємних, а іноді й болісних відчуттів, що з часом спричиняють смерть. Подібна залежність тягне за собою також розвиток толерантності: щоб викликати бажаний психотропний ефект, із кожним разом потрібно все більше і більше речовини. Зрештою, наркозалежний приймає дозу, яку організм не в змозі «перетравити», що, безумовно, спричиняє настання смерті. Розвиток наркоманії відбувається у три стадії: початкова або звикання, коли змінюється реактивність та формується психічна залежність; середня або хронічна, коли формується фізична залежність від наркотиків, перебудовується функціональна діяльність організму, порушується нормальна робота його органів і систем, що викликає з часом нестерпно болісні відчуття; пізня або виснаження, коли руйнуються структури нервової та інших систем, людина втрачає контроль за своїми вчинками, нездатна аналізувати та адекватно оцінювати свій стан.

    1. Каталог: images
      images -> Народна українська академія українська мова
      images -> «Етика» і «Основи християнської етики і моралі»
      images -> Розпорядження міського голови від 28. 12. 2011р. №2377-01р перелік підшефних військових закладів, що закріплені за управлінням освіти та науки Одеської міської ради Вид Збройних сил України
      images -> 150 років від дня народження Джозефа Редьярда Кіплінга (1865-1936 рр.) Список літератури
      images -> Олена Колісник, учитель початкових класів Білоцерківської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №1 з поглибленим вивченням слов’янських мов Білоцерківської міської ради Київської області, учитель-методист
      images -> Заходів з підготовки та відзначення 200-річчя від дня народження Тараса Григоровича Шевченка
      images -> Довкілля тварин. Охорона тварин
      images -> Методичні рекомендації щодо проведення Херсон 2009
      images -> Методичні рекомендації щодо викладання географії у 2015/2016 навчальному році В. М. Рибчинський, методист іппо чо


      Поділіться з Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


    База даних захищена авторським правом ©res.in.ua 2019
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка