Современные интернет приложения как вспомогательное звено в организации учебной деятельности студентов



Скачати 29.01 Kb.
Дата конвертації07.04.2020
Розмір29.01 Kb.

Лещенко В. О., 122 В

СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРНЕТ – ПРИЛОЖЕНИЯ КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ ЗВЕНО В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

В сложившейся практике обучения студентов преобладает индивидуальная деятельность. Курсовые и дипломные работы разрабатываются студентом единолично, под руководством научного руководителя. При такой организации обучения трудно сформировать компетенции, связанные с командной работой, обучить и закрепить на практике навык владения специальными инструментальными средствами коллективной разработки проектов. Заканчивая учебное заведение, молодой специалист сталкивается с задачами, разрешимыми только в рамках определенного рабочего коллектива. Одним из ярких примеров является процесс разработки и реализации крупномасштабного программного обеспечения.

Ключевой фактор эффективной работы команды – сбалансированная и четкая коммуникация. В настоящее время для организации командной работы пользуется широким распространением применение LMS (Learning Managment System ) систем.

Для разрешения перечисленных проблем существуют автоматизированные системы управления обучением, распространяемые в основном через сеть Интернет. Они позволяют объединять группы пользователей для проведения лекций, семинаров, тестирования в режиме реального времени. Такие системы носят название e-Learning Management System (e-LMS, LMS) – системы электронного дистанционного обучения.

Система дистанционного обучения – одна из групп средств организации электронного обучения. Часто популярные:


  • Authoring Packages, авторские ПП (программные продукты);

  • Content Management Systems (CMS), системы управления контентом;

  • Собственно LMS;

  • Learning Content Management Systems (LCMS), системы управления учебным контентом.

LMS - системы в различных случаях служат как вспомогательный компонент для контроля учебной деятельности студентов, так и полностью могут заменить физическое присутствие всех участников учебной группы в одном месте. Наибольшее распространение получила система Moodle; также среди таких систем можно выделить ATutor и новый сервис от компании Google – Classroom. Остановимся на каждой из них более подробно.

Moodle - модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Основная учебная единица, используемая в сервисе Moodle - учебные курсы. Разработчики позволяют организовывать следующие возможности в рамках каждого курса: 



  • Коммуникация преподавателя и учащихся. Обеспечивается с помощью форумов, чатов;

  • Возможность электронного документооборота (архивы, файлы, лекции);

  • Обеспечение проверки знаний посредством тестовых заданий (открытые/ закрытые ответы). Результаты можно выполнять как в самом сервисе (закрытое тестирование), так и отправлять ответы в электронном виде;

ATutor – бесплатная (на базе Open Source) система управления учебным контентом, включающая возможность предоставления доступа и приспособления в зависимости от потребностей пользователя. Преподавателям открываются возможности быстрого создания и редактирования  учебных курсов, а также размещения курсов для доступа в сети. Студенты, в свою очередь, получают адаптируемую среду обучения.

Google Classroom создавалась в качестве ещё одной службы Google, которую можно использовать для образования, как и уже известные Gmail, Docs и Drive. Но, хотя в настоящий момент существует множество решений по оптимизации классной работы в Google Drive, служба Google Classroom готова обеспечить пользователей универсальным решением для работы - путём объединения быстрой интеграции с Google Drive, удобного интерфейса и новых возможностей, столь необходимых педагогам. Основные возможности сервера:



  • Настройка класса. Для каждого класса создаётся свой код, который ученики могут использовать для присоединения к сообществу.

  • Интеграция с Google Drive. Когда учитель использует Google Classroom, папка «Класс» автоматически создается на его диске Google.

  • Организация. Когда ученики используют Google Classroom, папка «Класс» создается на странице их Google-диска с вложенными папками для каждого класса, к которому они присоединяются.

  • Автоматизация. При создании задания в виде Google-документа, платформа будет создавать и распространять индивидуальные копии документа для каждого ученика в классе.

  • Сроки. При создании задания учитель указывает срок выполнения работы.

  • Работа/Исправление. Когда ученики приступили к своей работе, учитель может обеспечить обратную связь в тот момент, когда ученик находится в статусе «Просмотр» («Viewing»).

  • Удобный обзор. И учителя, и студенты могут видеть все задания на главном экране Google Classroom. Это позволяет контролировать работу сразу в нескольких классах.

  • Связь. Благодаря сочетанию классных объявлений, созданных учителем, и интегрированным возможностям комментирования заданий, у преподавателей и студентов всегда есть возможность поддерживать связь и быть в курсе статуса каждого задания.

Применение систем дистанционного обучения, несомненно, помогают в организации деятельности студентов. Однако в большинстве случаев использование таких систем делает деятельность студента индивидуальной, а не групповой. Как показывает практика, при устройстве на работу молодые специалисты мало приспособлены полноценно работать в команде. Поэтому при использовании систем дистанционного обучения необходимо соблюдать баланс между индивидуальным заданием и решением групповой задачи. Такое равновесие позволит:

  • Демонстрировать обучающий материал в управляемом ведущем потоке;

  • Выполнять индивидуальные задания;

  • Выполнять совместную работу с материала на "столе совещаний", обсуждать, уточнять, дополнять как проектные артефакты, так и планы по проекту;

  • Проводить наглядный разбор ошибок; 

  • Вести открытое групповое обсуждение.

Среди рассмотренных в статье систем LMS вышеперечисленным критериям может удовлетворять только сервис Google. Несмотря на это, все системы дистанционного обучения студентов рекомендуется совмещать с работой в группах, что повысит профессиональные навыки будущих специалистов.

СУЧАСНІ ІНТЕРНЕТ - ДОДАТКИ ЯК ДОПОМІЖНА ЛАНКА В ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

У сформованій практиці навчання студентів переважає індивідуальна діяльність. Курсові та дипломні роботи розробляються студентом одноосібно, під керівництвом наукового керівника. При такій організації навчання важко сформувати компетенції, пов'язані з командною роботою, навчити і закріпити на практиці навик володіння спеціальними інструментальними засобами колективної розробки проєктів. По закінченню навчального закладу, молодий фахівець стикається із завданнями, які можна вирішити тільки в рамках певного робочого колективу. Одним з яскравих прикладів є процес розробки і реалізації великомасштабного програмного забезпечення.

Ключовий фактор ефективної роботи команди - збалансована і чітка комунікація. В даний час для організації командної роботи користується широким розповсюдженням застосування LMS (Learning Managment System) систем.

Для вирішення перерахованих проблем існують автоматизовані системи управління навчанням, що поширюються в основному через мережу Інтернет. Вони дозволяють об'єднувати групи користувачів для проведення лекцій, семінарів, тестування в режимі реального часу. Такі системи звуться e-Learning Management System (e-LMS, LMS) - системи електронного дистанційного навчання.

Система дистанційного навчання - одна з груп засобів організації електронного навчання. Найбільш популярні:


  • Authoring Packages, авторські ПП (програмні продукти);

  • Content Management Systems (CMS), системи управління контентом;

  • Власне LMS;

  • Learning Content Management Systems (LCMS), системи управління навчальним контентом.

LMS - системи в різних випадках служать як допоміжний компонент для контролю навчальної діяльності студентів, так і повністю можуть замінити фізичну присутність всіх учасників навчальної групи в одному місці. Найбільшого поширення набула система Moodle; також серед таких систем можна виділити ATutor і новий сервіс від компанії Google - Classroom. Зупинимося на кожній з них більш детально.

Moodle - модульне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Основна навчальна одиниця, що використовується в сервісі Moodle - навчальні курси. Розробники дозволяють організовувати такі можливості в рамках кожного курсу:



  • Комунікація викладача і учнів. Забезпечується за допомогою форумів, чатів;

  • Можливість електронного документообігу (архіви, файли, лекції);

  • Забезпечення перевірки знань за допомогою тестових завдань (відкриті / закриті відповіді). Результати можна виконувати як в самому сервісі (закрите тестування), так і відправляти відповіді в електронному вигляді;

ATutor - безкоштовна (на базі Open Source) система управління навчальним контентом, що включає можливість надання доступу та пристосування в залежності від потреб користувача. Викладачам відкриваються можливості швидкого створення і редагування навчальних курсів, а також розміщення курсів для доступу в мережі. Студенти, в свою чергу, отримують адаптивне середовище навчання.

Google Classroom створювалася в якості ще однієї служби Google, яку можна використовувати для освіти, як і вже відомі Gmail, Docs і Drive. Хоча зараз існує безліч рішень по оптимізації класної роботи в Google Drive, служба Google Classroom готова забезпечити користувачів універсальним рішенням для роботи - шляхом об'єднання швидкої інтеграції з Google Drive, зручного інтерфейсу і нових можливостей, що так необхідні педагогам. Основні можливості сервера:



  • Налаштування класу. Для кожного класу створюється свій код, який учні можуть використовувати для приєднання до спільноти.

  • Інтеграція з Google Drive. Коли вчитель використовує Google Classroom, папка «Клас» автоматично створюється на його диску Google.

  • Організація. Коли учні використовують Google Classroom, папка «Клас» створюється на сторінці їх Google-диска з вкладеними папками для кожного класу, до якого вони приєднуються.

  • Автоматизація. При створенні завдання у вигляді Google-документа, платформа буде створювати і поширювати індивідуальні копії документа для кожного учня в класі.

  • Терміни. При створенні завдання вчитель вказує термін виконання роботи.

  • Робота / Виправлення. Коли учні приступили до своєї роботи, вчитель може забезпечити зворотний зв'язок в той момент, коли учень знаходиться в статусі «Перегляд» ( «Viewing»).

  • Зручний огляд. І вчителі, і студенти можуть бачити всі завдання на головному екрані Google Classroom. Це дозволяє контролювати роботу відразу в декількох класах.

  • Зв'язок. Завдяки поєднанню класних оголошень, створених учителем, і інтегрованих можливостей коментування завдань, у викладачів і студентів завжди є можливість підтримувати зв'язок і бути в курсі статусу кожного завдання.

Застосування систем дистанційного навчання, безсумнівно, допомагає в організації діяльності студентів. Однак в більшості випадків використання таких систем робить діяльність студента індивідуальною, а не груповою. Як показує практика, при влаштуванні на роботу молоді фахівці мало пристосовані повноцінно працювати в команді. Тому при використанні систем дистанційного навчання необхідно дотримуватися балансу між індивідуальним завданням і рішенням групового завдання. Така рівновага дозволить:

  • Демонструвати навчальний матеріал в керованому провідному потоці;

  • Виконувати індивідуальні завдання;

  • Виконувати спільну роботу з матеріалу на "столі засідання", обговорювати, уточнювати, доповнювати як проектні артефакти, так і плани по проекту;

  • Проводити наочний розбір помилок;

  • Вести відкрите групове обговорення.

Серед розглянутих в статті систем LMS перерахованим вище критеріям може задовольняти тільки сервіс Google. Незважаючи на це, всі системи дистанційного навчання студентів рекомендується поєднувати з роботою в групах, що підвищить професійні навички майбутніх фахівців.

Аннотація

Сидоренко В. С. Сучасні інтернет - додатки як допоміжна ланка в організації навчальної діяльності студентів. Київ, 2018



Розглядаються загальні принципи навчання студентів у ВНЗ, наведена в приклад нова система електронного дистанційного навчання - e-Learning Managment System. Перераховані деякі сервіси, що використовують таку систему. Виявлено їх переваги та недоліки при використанні в процесі навчання.

Ключові слова: системи LMS; дистанційне навчання; командна праця.

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©res.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка